Examinando {{ collection }} por Autor "Carpio Brenes, María de los Ángeles"

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Confiabilidad del test de lectura y escritura en español para su aplicación en Costa Rica
(UNICAES editores, 2018-01-03) Carpio Brenes, María de los Ángeles; Méndez Chacón, Ericka
Este artículo presenta los resultados del estudio realizado entre los años 2015 y 2016 sobre la confiabilidad del Test de Lectura y Escritura en Español (LEE), batería argentino-española para analizar su aplicabilidad en estudiantes costarricenses. Su enfoque es instrumental con metodología cuantitativa, donde el cálculo de confiabilidad y la consistencia interna del test se determinaron con el estadístico Alfa de Cronbach. El instrumento se aplicó en una muestra de 285 estudiantes de la región educativa de Cartago, zona donde se realizó la validez de contenido del mismo test en un estudio realizado entre los años 2013 y 2014 (Carpio y Méndez, 2016). Los resultados globales muestran que de esta batería conformada por siete subpruebas, solo se pueden utilizar, con algunas modificaciones, las subpruebas de Lectura de palabras, Lectura de pseudopalabras, Escritura de palabras y Escritura de pseudopalabras. Por esta razón, se recomienda elaborar una prueba específica para Costa Rica.
CSI: DONAS Estrategia didáctica para guiar el estudio de casos en educación especial
(UNICAES editores, 2013-11-19) Carpio Brenes, María de los Ángeles
Este artículo presenta los resultados de la aplicación de la estrategia didáctica CSI: DONAS que se diseñó en el I Ciclo Lectivo 2013 para el curso OE-0185 Didácticas de Educación Especial II, del Bachillerato en Ciencias de la Educación con énfasis en Educación Especial de la Universidad de Costa Rica, con el objetivo de orientar, de manera sistemática y efectiva, al grupo de estudiantes en el estudio de casos. La estrategia consistió en una matriz cuadrada que ordenó los pasos que debían seguir los estudiantes del curso en el proceso de evaluación diagnóstica de un escolar con problemas de aprendizaje de la lectoescritura, para identificar sus necesidades educativas y determinar los servicios de apoyo educativo que requería, de acuerdo al perfil de competencia curricular de ese escolar. Se presenta la manera como se introdujo esta estrategia didáctica al estudiantado; el seguimiento que se les dio durante el semestre para cumplir el proceso sistemático propuesto; y los resultados de la experiencia recogidos de dos formas, mediante un cuestionario de opinión aplicada al grupo de estudiantes, y el registro de desempeño estudiantil llevado por la docente a lo largo del curso lectivo. En la discusión se hace un análisis de las bondades y limitaciones de la estrategia. Además se destaca su pertinencia en posteriores ciclos lectivos, e incluso la posibilidad de proyección hacia otros cursos que involucren el estudio de casos, por la efectividad demostrada en el análisis de los resultados.
Estrategias docentes que mediaron en el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad múltiple del Centro de Educación Especial Carlos Luis Valle Masís, Costa Rica
(UNICAES editores, 2016-11-30) Arias Cerdas, Farlin; Badilla Dover, Lesly; Chinchilla Meza, Ana María; Mata Orozco, Johanna; Orozco Brenes, Joyce; Carpio Brenes, María de los Ángeles
Este artículo es el producto de un Seminario de Graduación para optar por la Licenciatura en Educación Especial con énfasis en Discapacidad Múltiple de la Universidad de Costa Rica, cuyo objetivo principal fue analizar las estrategias docentes utilizadas en la enseñanza de la lecto-escritura de estudiantes con discapacidad múltiple. La investigación se orientó en una perspectiva cualitativa con un diseño fenomenológico. Se trabajó con ocho docentes del Centro de Educación Especial Carlos Luis Valle Masis, en Costa Rica, que a lo largo de sus carreras profesionales, habían enseñado a leer y escribir con éxito a estudiantes con esta condición. El análisis de la información se realizó mediante la triangulación al comparar los datos obtenidos de distintas fuentes (ocho docentes), mediante dos técnicas (entrevista y autoreporte), y basadas en la secuencia de acciones a seguir en el análisis fenomenológico de los datos obtenidos en una entrevista propuesta por Mari, Bo y Climent (2010). Los resultados muestran que para que el estudiantado con discapacidad múltiple pueda acceder al aprendizaje de la lecto-escritura, es necesario la presencia de tres condiciones: las características del profesorado, las particularidades del estudiantado y el sistema de apoyos. En lo que respecta a las estrategias, es decir, las acciones que se realizan para el alcance de objetivos del proceso educativo, el profesorado destaca tres aspectos básicos: un diagnóstico exhaustivo, la selección del método a partir de las características del estudiantado y la adaptación de la técnica al sistema de comunicación particular.